DECÁLOGO PARA ELEGIR JUEGOS NO SEXISTAS Y NO VIOLENTOS.

Quería traeros aquí, complementando la entrada anterior, un decálogo para elegir juguetes no sexistas y no violentos, para que, en la medida de los posible, os ayude a decantaros por unos u otros juguetes cuando tengáis alguna duda, si todavía la tenéis!

1. Los niños y las niñas aprenden jugando. El juego es libre y espontáneo. No hay juguetes de niños o de niñas. Evita los que transmitan estas ideas.
2. No hay colores de niños o de niñas, sólo etiquetas sociales que limitan la creatividad. Elijamos los colores y no dejemos que ellos nos elijan.
3. Intenta pedir juguetes que reflejen la diversidad de cada persona: somos iguales, somos diferentes.
4. Orientando en una buena elección de juguetes, también estamos educando. Escoge con acierto, teniendo en cuenta que sean seguros, acordes con la edad  y libres de prejuicios  sexistas.
5. Regala juguetes que ayuden a promover todas las capacidades y habilidades personales de niños y de niñas, posibilitando tanto juegos tranquilos como los que requieren  actividad  física.
6. Elige juguetes que reúnan a niñas y a niños cooperando y compartiendo espacios, tanto públicos como domésticos. Les enseñarás a construir un mundo más libre e igualitario.
7. Busca juegos y juguetes que potencien la igualdad  en la participación y el desarrollo de sentimientos y afectos, sin diferenciación, en niños y niñas.
8. Evita juguetes, juegos y videojuegos violentos. Educa para resolver problemas de forma positiva, constructiva y creativa.
9. A veces la publicidad muestra imágenes y valores distintos de los que queremos enseñarles. Es importante escuchar a las niñas y a los niños, no hay que ignorar sus peticiones, pero tampoco decirles que si a todo.
10. Busca libros, juegos, videojuegos y juguetes en los que estén presentes niñas y niños.

Pide Igualdad. Regala igualdad.

Juegos coeducativos y éticos, fabricados en Sancibrián 
con materiales nobles y procedentes de fuentes sostenibles.

CARTA A LOS REYES MAGOS. ALGUNOS CONSEJOS

Poco  a poco nos vamos acercando  a las  Fiestas de Navidad y con ellas  la visita de los Reyes Magos de Oriente,   por eso,  pensando un poco en juegos y juguetes coeducativos , me gustaría  que, en la medida de lo posible,  desde la familia, tuvierais   y tuviéramos   en cuenta algunas cosas antes de escribir la carta , para que los Reyes Magos de Oriente tomen nota de ello ,  antes de  llegar cargados de  regalos.

Como sabéis, los niños y las niñas a medida que van creciendo, van reproduciendo muchas de las cosas que nos ven hacer a las personas adultas, y a sus modelos de  referencia. Es habitual que los niños se fijen en sus padres y en modelos masculinos y las niñas se fijen en sus madres y modelos femeninos. Pero ¿qué actividades, se supone, que desarrollan o deben de desarrollar  esos modelos de referencia?  ¿Cómo deben de ser?  ¿Cómo se traslada todo eso a los juguetes  o a los juegos  a los que habitualmente juegan los niños  o las niñas?

Pues en el caso de los niños,  se fomenta entre ellos el uso  juegos de construcción, de actividad, de acción o de movimiento, de competitividad,  con balones, coches, motos, juegos con piezas de montaje,  etc.

En el caso de las niñas se identifican con aquellas acciones que realizan sus modelos de referencia, y que son reforzadas con juguetes, actitudes, simbología…como jugar a las cocinitas, cuidar muñecas, manualidades o labores, y muchos otros juegos y juguetes relacionados con  la imagen.

Ambos tipos de juegos o  juguetes transmiten valores positivos pero lo ideal sería que tanto niños como niñas pudieran desarrollar lo que transmiten cada uno de ellos. El error está en limitar el tipo de juguetes que proporcionamos a cada uno de ellos y de ellas, porque tradicionalmente así nos lo han impuesto la sociedad y la publicidad.

Os invito a mirar con ojos críticos cualquier catálogo de juegos/juguetes de cualquiera de las grandes superficies que seguro tenéis a mano, os daréis cuenta de que, se hace palpable todas esas cosas, ¿ qué colores se utilizan en los juegos/juguetes que “son para niñas” , y “para niños”? ¿Quienes aparecen con juguetes que reproducen las labores del hogar?  ¿Quiénes a aparecen en los juegos de construcción o de actividad? ¿En las imágenes en los que aparecen los juegos de labores, de manualidades en general, aparecen niños? ¿Niñas?  ¿Qué papeles representan cada uno de ellos y de ellas en las imágenes en las que aparecen?  

Ya sé que es difícil, pero  creo que es muy  importante fomentar entre nuestros hijos e hijas el uso de juegos y juguetes que transmitan valores positivos como la igualdad, la cooperación, el juicio crítico, la creatividad y eduquen frente a la presión que ejerce la publicidad, que transmite valores sexista, bélicos o violentos, competitivos o pasivos, ¿No os parece?

Aquí os dejo una guía muy interesante editada por la Junta de Andalucía titulada “La publicidad también juega” por si queréis profundizar en el tema.

TUTORIAL 2. LIBROS ARTESANALES

Volvemos de nuevo con el segundo tutorial de libros artesanales. En esta ocasión, la propuesta es hacer un LIBRO EN ACORDEÓN  , y destinarlo, por ejemplo, a hacer un diario de Navidad.

En la entrada del tutorial 1 , podéis leer un poco más sobre el origen de  esta propuesta , y por que queremos  trabajar a través de  los libros y la literatura,  que para mi son elementos  fundamentales  para el acceso a la cultura, base de una sociedad crítica, justa e igualitaria. Además, trabajando a través de las manualidades y de las cosas hechas a mano, creo que también se potencian  algunos aspectos que los roles de género pretenden esconder. ¿No os parece?

Así que nada más,  con este segundo tutorial queremos seguir trabajando por la igualdad en nuestro centro. Esperamos que  os guste y disfrutéis de su elaboración. 

DEFINICIONES CLAVE PARA TRABAJAR EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD. Parte II

Os traigo aquí la segunda parte de las definiciones claves de las que hablamos en la entrada anterior, espero que os sean útiles.

ANDROCENTRISMO:

Enfoque unilateral que toma al varón / hombre como medida de todas las cosas. Visión de la realidad desde la perspectiva masculina.Con el ejemplo de la Prehistoria nos referimos a la visión androcéntrica en el sentido de que, en los libros de texto de hace unos años, no se reflejaba en absoluto la actividad llevada a cabo por las mujeres, Sólo en los últimos años se está dando una perspectiva de género en estos estudios y algunos libros de texto así lo recogen.

SEXISMO:

Es el poder que ejerce un colectivo humano sobre otro en razón de su sexo. 

FEMINISMO:

Movimiento social y político que se inicia formalmente a finales del S. XVIII y que supone la toma de conciencia de las mujeres, como grupo o colectivo humano, de la opresión de que han sido y son objeto, y que las mueve a la acción para conseguir la igualdad de oportunidades entre los sexos. 

COEDUCAR:

Educar a chicas y chicos al margen del género femenino o masculino, es decir, educarles partiendo del hecho de su diferencia de sexo, pero sin tener en cuenta los roles que se les exige cumplir desde una sociedad sexista, por ser de uno u otro sexo, dando las mismas oportunidades tanto a niños como a niñas, potenciando aquellos aspectos que los roles de género suelen esconder: la afectividad en los varones, la ambición y la actividad en las mujeres. 

DEFINICIONES CLAVE PARA TRABAJAR EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD. Parte I

Os traigo en esta ocasión unas definiciones clave que he encontrado en la guía “Coeducamos” de sensibilización y formación del profesorado,  que pueden ser muy útiles para todo el mundo, porque contribuirán a conocer conceptos sobre los que se hablan cuando se trabaja por la igualdad.

SEXO:

Carácter de los seres orgánicos por el cual pueden ser machos o hembras. Es un término biológico que, en realidad, nos interesa muy poco desde el punto de vista de la Coeducación, puesto que las cuestiones a las que nos referimos en la educación para la igualdad son de género, no de sexo.

GÉNERO:

Construcción cultural según la cual se asigna a las personas determinados roles, ocupaciones o valores por haber nacido mujeres o varones. Se habla de género femenino y masculino. Es un término cultural. Este término si que es básico para la Coeducación, puesto que al ser algo cultural estamos hablando de la posibilidad de cambiarlo mediante la educación y la acción directa con las personas. El género es lo que nos dice cómo ser varones en la sociedad de hoy y cómo ser mujeres; en las diferentes maneras de ser cada género que se marca por la sociedad está la discriminación y la labor de la educación para la igualdad.

ROLES DE GÉNERO:

Comportamientos que se atribuyen a mujeres o a varones y que llegan a considerarse como naturales, como propios de los sexos, incluso llega a pensarse que vienen determinados genéticamente. 

Nada más por hoy!

"Si no somos conscientes del sexismo, no sentiremos la necesidad de trabajar por la igualdad"

MAS LIBROS PARA TRABAJAR EN EL AULA

En una entrada anterior, ya os dejé la primera parte del listado que he preparado  de álbumes ilustrados para trabajar en  el aula coeducación e igualdad. Por cierto! Me encantaría que la lista pudiera seguir creciendo con vuestras aportaciones, así que si alguna persona  tiene algún libro interesante con el que trabajar,  me gustaría que me lo  enviase por  correo a igualdadescandon@hotmail.es  para poder añadirlo en una tercera parte.

También  tengo un documento preparado sobre el contenido de cada uno de ellos, que puede ser muy  útil para seleccionar el que te interesa. Si me envías un correo, te lo enviaré encantada.

En la red, podéis encontrar materiales y actividades para trabajar con cualquiera de ellos, en algunos casos hay guías de actividades, experiencias compartidas, etc, que os pueden servir.

Los de hoy son:

MARTIN Y LA PIRATA CANDELA de VV.AA.  y de la editorial  HOTEL PAPEL

HECTOR, EL HOMBRE EXTRAORDINARIAMENTE FUERTE editado por Adriana Hidalgo  de la mano de Magali Le Huche,

El libro de los cerdos  obra de Anthony Browne

Quien ayuda en casa  Ricardo Alcántara 

ERNESTO EL LEON  escrito por Lola Casas y editado por Serres

EL DESO DE RUBY  escrito por Sophie Blackall ilustrado por Shirin Yim Bridges de la editorial Serres

ELENITA escrito por:Campbell  Geeslin Ilustrado por Ana Juan y publicado por Kókinos

Rosa Caramelo escrito por Adela Turín y Nella Bosnia de la editorial Kalandraka

En familia  de Alexandra Maxeiner  y Anke Kuhl y de la editorial Takatuka

Oliver BUTTON de  Paola , Tomie de de la editorial EVEREST

ARTURO Y CLEMENTINA escrito por Adela Turín y Nella Bosnia de la editorial Lumen

UN PAPÁ A MEDIDA Autor, Davide Calí , Ilustradora   Ana Laura Cantone Editorial

 Edelvives

TANGA Y EL GRAN LEOPARDO Textos de  Roberto Malo y Francisco Javier Mateos,  Ilustraciones, David Laguens Velasco y  Editorial.- Comanegra

LA PRINCESA QUE QUERÍA ESCRIBIR. escrita por Beatriz Berrrocal Pérez e ilustrada por Daniel Montero  Galán, editorial Amigos de Papel 

LA HISTORIA DE LOS BONOBOS CON GAFAS de Adela Turín y Nelia Bosnia. Ha sido editada por la Editorial Kalandraka.

Todos estos libros los podéis encontrar en la biblioteca del centro.

25 DE NOVIEMBRE. MOTIVOS PARA COEDUCAR.

Hoy  día 25 de Noviembre, es el Día Internacional contra la Violencia de Género, un día en el que desde diferentes instancias se hace un llamamiento general a la sociedad española, para que tome conciencia,  se movilice y se comprometa, en la lucha contra esta inmensa crueldad. Este año, según datos de la OMS, ya son 49 las  víctimas mortales  por  violencia de género, 5 de ellas menores de edad.

En nuestro caso, trabajar por la igualdad de género y la coeducación es algo que desde los centros educativos y desde el seno de la familia  podemos  hacer, para  que   nuestros hijos e hijas crezcan al margen de un modelo de hombre o de mujer, y lo hagan   sobre un modelo de persona, con formación crítica e integral que les haga ser en el futuro ciudadanos y ciudadanas comprometidas que velen por la igualdad entre hombre y mujeres.

Así que, os propongo que leáis este artículo de Marian Moreno, docente y asesora en materia de igualdad en el Principado de Asturias,  titulado ¿Por qué COEDUCAR? Donde nos   cuenta algunas de esas cosas que cada uno de nosotros  y de nosotras podemos hacer para conseguirlo.

TALLERES DE SENSIBILIZACIÓN POR LA IGUALDAD.

Durante el curso 2010-2011 se organizaron una serie de  actividades para promover la igualdad en el centro dirigidas a los tres ciclos de educación primera.

En cada curso se trabajó un tema, las profesiones, los juegos,  labores domésticas, derechos y deberes en torno a la igualdad y  mujeres relevantes de  la historia, entre otros. El objetivo de los talleres era  sensibilizar y tratar de romper con algunos estereotipos de género relacionados con esos temas.

En todos los talleres se organizó un pequeño debate en torno a los  temas a tratar, por ejemplo,  en el grupo que trabajó sobre las  profesiones, y partiendo de la pregunta   ¿Que quieres ser de mayor? , se abordó el tema de por qué consideran unas  más femeninas y otras masculinas. Con los juegos lo mismo,  preguntas sobre los  juegos  a los que prefieren jugar y por qué, a cuales no,  y  lo mismo con las labores del hogar, saber quién hace qué en casa, si participen en ello, por qué  etc., y de sus respuestas, se fue generando un debate entre todo el grupo

Con  4º y 6º  curso el trabajo fue algo más complejo,  cada participante  recibió un papel  con una pregunta, un dato, una palabra, un nombre, relacionado con el tema, y debían utilizar internet  para encontrar la respuesta, que después debían de poner en común. Significado de tolerancia,  conocer quien fue Josefina Aldecoa, o el contenido del art. 14 de la CE, son algunos ejemplos.  Después se hizo una  puesta en común de lo que habían encontrado en cada caso.

Estos talleres tuvieron una parte de debate  y reflexión, y una parte creativa,  ya que, en todos los casos, tras la puesta en común, se pedía al alumnado que tratara de extraer  alguna reflexión o pensamiento sobre lo que se había tratado y lo expresara a través de un trabajo creativo.  Para ello, tenían   a su disposición diferentes materiales como papel, tijeras pegamentos, adornos, recortes de periódicos, sellos y tintas,  máquina de coser, etc.

Aquí el resultado!

CUIDANDO LOS ESPACIOS. EL PATIO

Otra de las cosas que debemos cuidar mucho si queremos hacer de nuestro colegio  un centro coeducativo,  está relacionado con los espacios de juego. Es habitual ver, en cualquier patio de cualquier colegio, como los espacios grandes, las “pistas” de juego,  en las que se practica habitualmente deportes con balón como el fútbol  o el baloncesto, están ocupadas mayoritariamente  por la mayor parte de los alumnos, y otros pocos alumnos, junto con la mayor parte de las alumnas, utilizan habitualmente espacios más pequeños o la periferia de las canchas.

Aunque nos cueste reconocerlo, esta es una prueba más en la que los alumnos  y las alumnas e incluso  nosotros mismos,  vemos  esta situación como algo normal, como muchas otras que se dan en otras facetas de la sociedad , pero pone de manifiesto, una vez más, la hegemonía masculina y la adaptación de las chicas a ese tipo de   situaciones  sin causar conflicto.

Creo que con respecto a esto, desde los centros se pueden hacer cosas, y me alegra comprobar como en el nuestro se han puesto en marcha los juegos de patio, en los que  son los alumnos y alumnas de 5º y 6º curso quienes  organizan dos días  a la semana  otros juegos como   la comba, fútbol minas, reloj, sogatira, par-impar, chapas, pelota sentada, rana, bolos, aros, etc, en los que alumnos y alumnas ocupan los espacios del patio y pueden acceder y participar en igualdad de condiciones. Mis felicitaciones por ello.

ALGUNOS LIBROS PARA TRABAJAR EN EL AULA

Durante estos dos últimos años he tratado de buscar materiales de interés, guías, etc,  para poner a disposición del centro y del equipo docente  para poder trabajar en el aula. Una de las cosas que he elaborado es una pequeña bibliografía de álbumes ilustrados para trabajar en infantil y primaria. Algunos de esos libros se han podido comprar e incorporar a  la biblioteca del centro, gracias a la aportación del AMPA, a quienes desde aquí quiero dar las gracias.

No cabe duda de que los libros son un recurso muy interesante para trabajar en el aula temas como la igualdad o la coeducación, gracias a ellos, se puede fomentar la igualdad de oportunidades entre niños y niñas, se rompen estereotipos  e ideas preconcebidas de cómo deben ser , y especialmente ahora que existe una gran variedad y diversidad de libros maravillosos. Hay que tener en cuenta que también  la literatura transmite una ideología, en cada libro  que facilitamos al alumnado, hay unos mensajes que son incorporados al mundo  que están desarrollando

He de decir que,  para la elaboración de esta bibliografía he tomado como referencia un blog fantástico sobre literatura infantil de varios docentes de Andalucía, Soñando Cuentos, que os invito a consultar.  y otro sobre bibliotecas escolares y literatura infantil de una docente cacereña  Bibliobrazo  

A lo largo del blog iré haciendo alguna reseña específica sobre  algunos de estos libros, por el momento, os dejo un listado, y si alguien quiere el documento completo me puede enviar un mail a igualdadescandon@hotmail.es y se lo envío!

La selección que he realizado es la siguiente:

·         HADABRUJA escrito por Brigitte Minne y  publicado por la editorial BARBARA FIORE

·         LAS PRINCESAS TAMBIEN SE TIRAN PEDOS editado por Algar  y escrito por ILAN BRENMAN

·         EL PAIS DE LAS PULGAS   editado por Phaidon y escrito por   Beatrice Alemagn

·         ¿HAY ALGO MAS ABURRIDO QUE SER UNA PRINCESA ROSA? De Raquel Díaz Reguera y de THULE ediciones.

·         Ceniciento de Banette Colle editorial DESTINO

·         EL TORO FERDINANDO escrito por A. Munro Leaf editado por Lóguez

·         DON CABALLITO DE MAR  de Eric Carl y de la editorial Kókinos

·         LA NIÑA DE LA LUNA  Autora: Dori Santolaya Ruiz-Clavijo Ilustraciones: Antonia Santolaya Ruiz-Clavijo de Hotelpapel Ediciones

·         LAS COSAS QUE LE GUSTAN A FRAN de  Berta Piñán y Antonia Santolaya Ruíz-Clavijo Hotelpapel Ediciones  

TUTORIAL 1. LIBROS ARTESANALES

Como sabéis por la circular que enviamos hace unas semanas, una de las actividades que se han propuesta realizar  para este curso 2013-2014 desde el área de igualdad está relacionada con la elaboración de  libros artesanales, tratando de implicar a toda la familia en la elaboración y edición de estos libros, que formarán parte de una exposición durante la semana cultural  Para ello, se enviarán a los largo del curso, entre los meses de noviembre y marzo, tres o cuatro tutoriales para que en casa podáis hacer  libros artesanales sencillos.

Desde el área de igualdad, se propone trabajar  de manera muy  activa   a través de la literatura y los libros, tratando de acercar al alumnado y a sus familias al mundo de los libros,    no solo desde el punto de vista de la lectura, sino desde el punto de vista  del libro como objeto en sí mismo  y de gran valor. A día de hoy,  existen muchos libros y muy buenos sobre temas y contenidos muy variados,  y a través de estas propuestas queremos contribuir a sensibilizar sobre la necesidad de tomar los libros y la lectura  como un elemento fundamental de acceso a la cultura, esencial para una sociedad justa e igualitaria.

Además, con esta propuesta, tratamos de poner en valor  las cosas elaboradas  a mano y de forma  artesanal tradicionalmente vinculados a las mujeres, trabajos manuales, artes creativas, etc, tratando de  implicar además a toda la familia.

Aquí os dejamos el primero de los 4 tutoriales que se enviarán a lo largo del curso, simplemente nos queda animaros a participar y hacer del proceso un camino enriquecedor y de  la exposición  un espacio de puesta en común a favor de la igualdad!

LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE.

Como representante de igualdad en el centro, una de las principales funciones a desarrollar   es la de  elaborar un diagnóstico de las prácticas educativas y de la organización del centro desde una perspectiva de género, identificando posibles discriminaciones y estereotipos sexistas, así como difundir los resultados del mismo. Una de las propuestas de mejora que surgen de ese pre-diagnóstico es sobre la utilización del lenguaje, y quiero insistir aquí en la necesidad  de tomar conciencia de la importancia de utilizar un lenguaje que englobe a todos y a todas, a padres y madres, alumnos y alumnas, profesores y profesoras. Aunque cueste reconocerlo, lo que no se nombra no existe.

Simplemente propongo, que en las comunicaciones del centro, las internas entre  profesorado,   AMPA,   los documentos  de centro como la PGA, PAD, PEC, publicaciones como el periódico,  textos de  la web   o los distintos blogs, carteles, anuncios, posters, etc,  se trate de  cuidar el lenguaje y utilizar tanto el masculino como femenino ( alumnos y alumnas) utilizar  los  genéricos no sexistas, ( alumnado, profesorado, familias ), sustantivos abstractos ( La dirección, la jefatura de estudios)  etc, , para tratar de velar por la inclusión, la no discriminación , la ruptura de estereotipos  que obstaculizan la libertad individual, y el trato igualitario entre las personas.  

Aquí os dejo una guía CUIDA TU LENGUAJE; LO DICE TODO,  muy interesante para quienes queráis comenzar a trabajar por ello o disponer de recursos para continuar haciéndolo!

Además, en la última guía editada por la Consejería de Educación del Principado de Asturias y elaborada por Marian Moreno recoge un Anexo de trabajo muy interesante al respecto. El Anexo 1 de la guía (página 59-68) habla del uso no sexista del lenguaje, y proporciona información interesante sobre cuestiones a tener en cuenta en el centro y como mejorarlas, recomiendo su lectura. Guía QUEREMOS COEDUCAR 

Con un poco de cada se pueden conseguir grandes avances, desde aquí os animo a que toméis conciencia de ello y nos pongamos manos a la obra!

LAS EDADES DEL TIEMPO. MUJER Y DEPORTE

Este año, el proyecto del cole lleva por título las Edades del Tiempo, en el que trabajarán  sobre las diferentes etapas de la historia y conocerán los cambios que ha sufrido la sociedad a lo largo del tiempo. Al  hilo de ello, y de esta   noticia que leí el otro día en el diario El País,  se me ha ocurrido hacer este post ,e insistir en  la necesidad de trabajar desde las diferentes disciplinas  la perspectiva de género. Extraigo algunos fragmentos de la nota:

“Son muchas las deportistas españolas que han logrado el éxito y, de un tiempo a esta parte, superan en resultados a sus colegas varones. Pero las mujeres, como en muchos ámbitos de la vida, siempre juegan fuera de casa. Sus éxitos se relativizan, su impacto es casi siempre menor al que logran los hombres”

Es evidente que se han producido cambios importantes en todos los ámbitos,  por supuesto en el mundo del deporte también, pero aunque nos pueda parecer increíble a día de hoy,  en los Juegos Olímpicos antiguos sólo podían participar los hombres. Las mujeres podían ser espectadoras pero en una grada separada y, a partir de los XXXII  Juegos, se prohibió la entrada a las mujeres casadas porque los hombres corrían desnudos. ¿Cómo suena eh?

Afortunadamente, muchas de estas cosas han cambiado, los éxitos deportivos de las mujeres en los Juegos de Londres 2012, así como la representación femenina en la totalidad de las delegaciones y su presencia como abanderadas en el desfile inaugural, han puesto de manifiesto el importante cambio que se ha producido en el deporte de competición a lo largo del pasado siglo.

Verónica Cuadrado.

Cántabra integrante de la selección femenina de balonmano.

Medalla de bronce en Londres 2012

Por ello, considero que es  importante que desde todos los ámbitos de la sociedad, desde la familia, y en este caso , desde el centro,  se programen actividades que visibilicen  la labor de las mujeres en el deporte, no solo desde   Educación Física, sino también desde  otras disciplinas,  y este blog, de Ellas Ganan  puede ser un recurso interesante para tener a mano.

EL DÍA DEL LIBRO Y LAS MUJERES RURALES

Para trabajar educación para la igualdad  existen  infinidad de recursos y herramientas que pueden ser muy útiles, tan sólo necesitamos creer o crear la necesidad de poner en marcha alguna incitativa y ver qué objetivo u objetivos queremos conseguir con ello.

Durante el curso pasado,  con motivo del Día del Libro, el segundo ciclo participó en un  taller  impartido por  dos integrantes de la Asociación la Hila de Polaciones,  que se dedican a investigar,  recuperar y difundir el patrimonio artesanal de la zona del Nansa, así como a  generar un espacio de ocio y formación para el sector femenino rural. Acudieron al centro para impartir un taller de lana, en el que explicaron al alumnado todo el proceso de elaboración de la lana, desde la extracción, lavado, secado, hilado, etc. Y después trabajaron en la elaboración de un marca-páginas con un telar que cada tallerista se llevó a casas.

¿Qué se pretendía con esa iniciativa? Pues básicamente, visualizar a las mujeres que realizan labores artesanales, acercar a los alumnos y alumnas del centro  a esos  grupos,  y poner en valor algunos de esos oficios, en este caso relacionados con la lana, que en muchos casos son impulsados por las mujeres del mundo rural. Todo ello,  en la línea también de lo que se trabaja en  uno de los proyectos que desarrolla el centro sobre la soberanía alimentaria, tratando de poner en valor   la importante contribución de la mujer rural en la producción agraria.

Al hilo de esto, os contaré que el próximo día 15 de octubre se celebra el Día Internacional de la Mujer Rural, declarado por las Naciones Unidas  y que se celebró por primera vez en el año 2008  por la función y contribución decisivas de la mujer rural; incluida la mujer indígena, en la promoción del desarrollo agrícola y rural, la mejora de la seguridad alimentaria y la erradicación de la pobreza rural. Por este motivo,  Torrelavega acogerá este fin de semana la II Feria de Mujeres Artesanas de Cantabria, a la que, desde aquí, os animo  a acudir, precisamente para eso, para ser conscientes de la contribución decisiva de la mujer rural en la sociedad.

LA BILBIOTECA ESCOLAR: UN ESPACIO PARA LA COEDUCACIÓN

Coincidiendo con la remodelación de la biblioteca escolar allá por el curso 2010-2011, con el apoyo del AMPA, del centro , la Consejería de Educación y el Ayuntamiento de Bezana,  se hizo una importante  remodelación, expurgo y catalogación del material bibliográfico disponible, con el objetivo de  tener un espacio de calidad al servicio del centro, y que fuera  un punto de referencia de recursos y apoyo para el profesorado.

Creo que  es importante  tomar los libros y la lectura  como un elemento fundamental de acceso a la cultura,   esencial para una sociedad justa e igualitaria, por eso, es importante  que la biblioteca escolar  contribuya también a  ser un instrumento que favorezca el equilibrio de las desigualdades, que potencie una educación libre de estereotipos de género y fomente el espíritu crítico ante cualquier discriminación e injusticia. No debemos olvidar que, tradicionalmente los libros han sido, y todavía hoy son, un instrumento de transmisión de roles y estereotipos de género muy marcado.

Siguiendo algunas de las recomendaciones sugeridas por  Marian Moreno en sus diferentes artículos y guías, y las chicas de Mündanalruido de Santander,  tratamos de que la biblioteca del centro tuviera (y tenga)  unos fondos variados y  de calidad,  que presenten la diversidad existente en el siglo XXI. Hemos ido  incorporando libros  aportados por el centro y por el AMPA, que contribuyan a romper  con los estereotipos, y tratamos  de tener en cuenta que los nuevos libros que se van  adquiriendo  tengan como protagonistas personajes masculinos y femeninos, así como,  promover la organización de actividades en torno a la biblioteca y a los libros dirigidas a romper con estereotipos de género, y visibilizar las aportaciones de las mujeres a lo largo de la historia, entre otras.

A lo largo del blog os iremos contando de forma más concretas todas esas cosas  y os haremos  algunas recomendaciones sobre alguno de esos libros para trabajar la igualdad en el aula.

Jornadas para representantes de Igualdad

Como representante de igualdad en el centro, acudí acompañada de Isabel Mazo, docente y perteneciente al equipo directivo del colegio, a las Jornadas para representantes de igualdad en los centros educativos que se celebraron en el IES “Villajunco” durante el mes de marzo de 2011. 

El objetivo de las jornadas era reflexionar sobre el papel de los/as  representantes de igualdad en los centros educativos, difundir experiencias coeducativas y promover un compromiso de toda la comunidad educativa con las prácticas que promuevan la igualdad de género. En aquellas jornadas participaron ponentes relevantes que expusieron  las experiencias llevadas a cabo en Cantabria y en otras comunidades autónomas.

Una de las personas que intervinieron fue  Marián Moreno, una docente asturiana,  especialmente comprometida con el tema, y asesora en materia de igualdad y coeducación. Su intervención fue realmente interesante, sobre la necesidad y  la importancia de trabajar estos temas en el ámbito educativo.

Quiero dejaros aquí su blog,http://blog.educastur.es/marianmoreno/ para que la conozcáis un poco mejor, y naveguéis un poco entre sus artículos, publicaciones y materiales didácticos, eso os puede ayudar a despejar, si todavía os queda alguna duda, sobre la necesidad de seguir trabajando por la igualdad de género y la coeducación.

A lo largo del curso, iré haciendo referencia a algunos de sus artículos y publicaciones más destacadas, aquí os dejo la última,  QUEREMOS  COEDUCAR que me parece realmente útil e interesante.

http://blog.educastur.es/marianmoreno/files/2013/06/queremoscoeducar-2.pdf

¿Por qué una representante de igualdad en el centro?

La Resolución de  la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria  de 26 de Agosto de 2010 publicada en el Boletín Oficial de Cantabria  el 7 de septiembre de 2010, determinó que cada centro educativo, tanto público como privado concertado,  debía   nombrar una persona responsable del área de Igualdad, designada por los Consejos Escolares de los centros de enseñanza de la región.

 Tal y como establece la resolución, la persona designada deberá  impulsar medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, pudiendo ser  cualquier persona perteneciente a la comunidad educativa. Para designar a dicha persona, el Consejo Escolar del centro podrá tener en consideración, entre otros, los siguientes aspectos:

a) Actitud favorable y sensibilidad hacia la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

b) Experiencia personal y/o profesional en materia de igualdad entre hombres y mujeres.

c) Conocimiento del centro, su organización y funcionamiento, así como su contexto.

d) Otros aspectos que determine el propio Consejo Escolar de cada centro.

Así, a propuesta del equipo directivo, fui propuesta como representante de igualdad, cargo que ocupo desde Octubre de 2010. 

Entre las funciones de la representante de igualdad podemos destacar:

a) Elaborar un diagnóstico de las prácticas educativas y de la organización del centro desde una perspectiva de género, identificando posibles discriminaciones y estereotipos sexistas, así como difundir los resultados del mismo.

b) Promover iniciativas de centro y de aula de carácter coeducativo y, específicamente, destinadas a la prevención de la violencia de género, entre ellas, aquellas relacionadas con la adquisición de habilidades sociales y el desarrollo personal, la convivencia en igualdad y la resolución pacífica y dialogada de conflictos, con modelos de identidad para mujeres y hombres desde una perspectiva igualitaria, con la diversificación de opciones académico-profesionales que eliminen estereotipos y roles de sexo, con la distribución de responsabilidades en distintos contextos de la vida cotidiana y con una educación afectivo-sexual libre de estereotipos sexistas.

c) Proponer criterios al Claustro y al Consejo Escolar para la elaboración y/o revisión del proyecto educativo y de las normas de organización y funcionamiento, incorporando una visión transversal de género, destinada a promover una igualdad real y efectiva en la planificación del

currículo, en los procesos de enseñanza y aprendizaje así como en las actividades de carácter

complementario y extraescolar, y en los periodos de recreo de los alumnos/as.

d) Realizar propuestas en materia de formación del profesorado mediante acciones formativas

en materia de igualdad entre hombres y mujeres.

e) Realizar propuestas de acciones de formación para padres, madres o representantes legales de los alumnos/as en materia de igualdad entre hombres y mujeres.

f) Favorecer cauces de coordinación con otras instituciones y profesionales del entorno que desarrollen actuaciones en materia de igualdad entre hombres y mujeres.

g) Realizar un seguimiento de las medidas educativas de carácter co-educador que se llevan

a cabo en el centro.

h) Cualquiera otra que determine el consejo escolar del centro, en su ámbito de competencias.

Así pues, desde hace tres años vengo colaborando con el centro en el área de igualdad. En las próximas entradas os iré contando más cosas sobre lo que hemos venido haciendo durante  estos tres últimos años.
Por cierto, mi nombre es Maite, y formo parte de AMPA del centro como madre de un alumno del mismo, no formo parte del equipo docente. 

¿Por qué un blog?

A finales del curso pasado, durante una reunión con el equipo directivo del centro  en la que hacíamos balance de las actividades realizadas durante el curso y la propuesta de actividades para este que comienza, surgió la posibilidad de poner en marcha un blog, este blog, específico de actividades en torno  a coeducación e igualdad.

Me he tomado el verano para pensar cuál  podía ser  su contenido, e ir preparando algunas entradas,   sobre todo de aquello  que hemos ido haciendo en el centro estos últimos años, y sin empezar, ya me he dado cuenta de que  ha sido una gran idea.

Como ocurre muchas veces, lo que no se nombra, no se ve, lo que no se hace visible, no se conoce. ¿Os suena? Pues a través de este blog, trataré y trataremos de poner letras  e imágenes a todas esas cosas que hacemos  para promover la igualdad en el Colegio Público de Infantil y Primaria  José de Escandón y  que no siempre se ven.

¿Nos acompañas?