martes, 8 de diciembre de 2015

¿UN PASO MÁS EN LA IGUALDAD DE GÉNERO?

Desde hace un mes vengo escuchando y leyendo maravillas del nuevo anuncio de Mattel en EEUU que anuncia una nueva muñeca Barbie. La noticia no es esa, evidentemente, sino la aparición de un niño jugando junto a sus amigas.

Los diferentes medios lo anuncian así:
“La compañía lanza un mensaje por la igualdad de género con su nuevo spot”
“Adiós sexismo”
“Alegato por la igualdad de género”
“Para servir de ejemplo a otras compañías”

¿Realmente es un paso más en la igualdad de género o es una visión más actual de los estereotipos que ya teníamos?
Veamos la parte positiva y no creamos que sea un intento de normalizar la situación.
Lo que sí está claro es que no es lo habitual y todavía nos queda mucho camino por andar.

Ahora que llega la navidad y los anuncios de juguetes están por todas partes es evidente el uso de determinados estereotipos en las campañas publicitarias. Parece que podemos empezar a encontrar algún catálogo de juguetes en los que aparecen niños jugando a peinados, con muñecas y empujando carritos de bebé, y también a niñas subidas a motos y jugando con garajes, camiones y coches.

Es un buen momento para reflexionar y dedicar un poco de tiempo a la carta para los reyes….

A ver si así podemos ir avanzando hacia una publicidad donde se eviten las diferencias de género, para que sean los niños quiénes elijan realmente qué juguetes quieren.
De eso se trata, que cada niño/a pueda jugar con lo que quiera.

jueves, 26 de noviembre de 2015

25 de Noviembre: Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer

Este día habla por sí solo, sin embargo, quería compartir dos cuentos.

El maltrato sutil


ARTURO Y CLEMENTINA







«Todos somos responsables de prevenir y poner fin a la violencia contra las mujeres y las niñas, comenzando por eliminar la cultura de discriminación que permite que esa violencia continúe.». «Rompe el silencio. Cuando seas testigo de la violencia contra las mujeres o las niñas, no te quedes de brazos cruzados. Actúa.»


Ban Ki-moon, Secretario General de las Naciones Unidas




domingo, 8 de noviembre de 2015

LAS SINSOMBRERO

Al final de la década de 1920 surge en España un excepcional grupo de intelectuales y artistas conocida como la Generación del 27.
¿Os suenan Rafael Alberti, Federico García Lorca, Luis Buñuel, Salvador Dalí? Si, ¿verdad?
¿Y ERNESTINA DE CHAMPOURCÍN, MARÍA TERESA LEÓN, CONCHA MÉNDEZ, MARUJA MALLO, MARÍA ZAMBRANO, ROSA CHACEL, JOSEFINA DE LA TORRE o MARGA GIL ROËSSET?
Pues ellas, estas intelectuales y artistas que no aparecen en los libros de texto existieron y fueron parte fundamental de esta generación. Son conocidas como la generación de oro de las mujeres en España
Es aquí donde surge la iniciativa Las Sinsombrero. Un proyecto liderado por un documental, que retrata el perfil de algunas de estas mujeres que tuvieron un peso enorme en la profusión de las vanguardias artísticas y también en la política de la España de principios del siglo XX. "sin ellas la historia no está completa”.
El proyecto consta, además, de una exposición en distintas ciudades españolas, de un libro que profundizará en los perfiles de ellas, de una página en Wikipedia, de un proyecto educativo, que se encargará de suministrar material a los docentes y de una campaña de comunicación a través de las redes sociales, en la que todo el mundo puedes participar subiendo una foto en Twitter o Instagram con una pequeña descripción de una mujer anónima, valiente e inspiradora, o sea, una SinSombrero.
Os animo a que veáis el documental e indaguéis y curioseéis quiénes eran las SINSOMBRERO.

Sin ellas la historia no está completa.

Enlaces: 

domingo, 11 de octubre de 2015

LA EDUCACIÓN COMO SOLUCIÓN:

Para estrenarme en el blog me gustaría hablar de la ONG “PLAN INTERNACIONAL”, que defiende la educación como herramienta básica para terminar con la discriminación
Esta organización reclama a representantes de todos los partidos políticos que se unan por una misma causa: actuar para que todas las niñas tengan acceso a una educación secundaria gratuita y de calidad en el mundo.

Estos datos ponen la piel de gallina: 62 millones de niñas en el mundo no pueden ir al colegio y 1 de cada 3 abandona antes de llegar a secundaria.

Nos viene a la memoria a MALALA YOUSAFZAI que se ha convertido en un símbolo  de la lucha por los derechos de las niñas y las mujeres y el acceso a la educación universal.
MALALA YOUSAFZAI, una niña pakistaní que en 2012 fue tiroteada por los talibanes porque quería ir a la escuela. Por suerte logró sobrevivir y ahora dedica su vida a luchar porque todas las niñas puedan acceder a la educación.
La concedieron el premio Nobel de la paz.

También podemos hablar de Amelia de 15 años. Nacida en Guatemala perdió a su madre cuando tenía 5 años y no se resignó a solo dedicar su vida únicamente a cuidar a sus 6 hermanos pequeños. “El ser niña no quiere decir que no significa que no pueda hacer valer mis derechos”
Aspira a llegar a la universidad para ser trabajadora social: “Una niña que se educa se puede empoderar y una niña empoderada puede salir adelante”

sábado, 10 de octubre de 2015

Por fin arrancamos


Me presento, soy Isabel Mazo, maestra de 5 años y la nueva representante de Igualdad del cole y voy a continuar con el gran trabajo que ha estado llevando a cabo Maite Carral todos estos años y con tanta ilusión y entusiasmo.
Maite te queremos.
Por ello voy a trabajar no solo en la coeducación y la igualdad de género, sino en todo lo que lo rodea: resolución de conflictos, diversidad, inteligencia emocional, educación en valores, estereotipos de género y roles, etc.
¿Cómo lo voy a hacer?
  • Continuando con el funcionamiento y mantenimiento del blog de igualdad, introduciendo regularmente entradas con reseñas, materiales, imágenes, artículos, noticias, etc. que nos hagan reflexionar a toda la comunidad educativa y tomar conciencia de una educación que promueva la igualdad real entre hombre y mujeres.
  • Proponiendo actividades concretas para alumnos y alumnas, profesorado y familias.
  •  “Asesorando” al profesorado en función de las necesidades e intereses.

Este año al ser el proyecto de centro es “Erase una vez”, desde igualdad tenemos un gran trabajo ya que el mundo de la literatura nos abre un gran abanico de posibilidades a trabajar con cuentos nuevos o ya existentes que desbanquen estereotipos sexistas, redefiniendo papeles y personajes, cambiando las historias, etc., desde una perspectiva crítica. 

jueves, 25 de junio de 2015

ESTE BLOG: UN ESPACIO PARA CREAR Y CRECER EN IGUALDAD.

Si llegas por primera vez a este blog, es importante que sepas lo que encontrarás  aquí.
Este blog, recoge el trabajo impulsado desde el área de igualdad del COLEGIO JOSÉ DE ESCANDÓN, desde el curso 2010-2011 y en él,  podrás  encontrar materiales muy interesantes para trabajar sobre ello,  sea en el ámbito que sea, en casa, en el colegio, etc. Basta con estar interesado/a en trabajar por  la igualdad de género y coeducación, y tener  una mente un tanto inquieta.

Recomendamos , para un mejor entendimiento del mismo, una lectura de las diferentes entradas en orden cronológico inverso,  de lo más antiguo a lo más reciente. 

A lo largo de las 80 entradas, puedes conocer como y por qué surge la figura de el/la representante de igualdad en los centros educativos de Cantabria,  y cuales fueron los primeros pasos que se dieron en nuestro centro. Quizás te ayude a entender que es esto de igualdad de género y coeducación, la lectura  de estas entradas sobre definiciones clave  y , quizás, te haga reflexionar sobre el tema la lectura de algunos de estos artículos,  o éstos sobre temas específicos de Juegos y juguetes , y éstos sobre Mujer y Deporte

Si ya estás plenamente convencido/a de que algo quieres hacer, en el blog puedes encontrar diferentes recursos, ya sean libros, películas, cortos o spots. etc,  hay muchos, alguno seguro te servirá!  Mira aquí .

También te puedes ayudar  de  algunas guías que se han editado por diferentes entidades  , de ahí podrás extraer  muchas otras ideas y  adaptarlas a tus necesidades.

A modo de ejemplo, puedes  ver algunas de las actividades que se han desarrollado en el centro estos cursos atrás:


Nada más, insisto, espero que algo de lo que encuentres en este blog te ayude en tu día a día y contribuyas a  crear una sociedad más justa e igualitaria. Merece la pena invertir nuestro tiempo en ello!







viernes, 12 de junio de 2015

PUNTO Y SEGUIDO.

El curso llega a su fin, y con él, también finalizará mi colaboración con el centro como REPRESENTANTE DE IGUALDAD.

Aprovecharé la última entrada del blog de la semana próxima para explicar de forma sencilla  y organizada toda la información y recursos que podéis encontrar en el blog, para así, poder facilitaros la búsqueda de aquello que necesitéis de forma rápida y cómoda.

Y en esta de hoy,  me gustaría despedirme de todos vosotros y todas vosotras, y, por supuesto,  agradecer al equipo directivo que confió  y ha confiado en  mí, para desempeñar este trabajo  durante estos últimos años. GRACIAS POR ABRIRME LA PUERTA.

Espero que la labor DE  IMPULSAR MEDIDAS EDUCATIVAS  QUE FOMENTEN LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES continúe en el centro, y esta labor recaiga en otra persona que lo impulse con ganas y con ilusión, pero que en ningún caso se olvide. Aunque también espero que todo lo realizado hasta ahora haya servido  para que, tanto profesorado como familias hayan tomado conciencia de la necesidad de continuar con las medidas que permitan seguir cambiando  poco a poco las cosas.

Creo que durante estos año he aprendido mucho, y todo lo que he aprendido he tratado de transmitirlo  tanto en las charlas que hemos tenido, en las actividades propuestas,  en los talleres o en las entradas del blog. A modo de resumen, quiero  destacar algunas cosas que me gustaría que tuviéramos siempre presentes:

  • Es importante visibilizar la labor de las mujeres en todos los ámbitos de la vida, en el lenguaje, etc.,   y  poner en valor  la importante contribución que han y hemos  hecho a lo largo de la historia, tanto en el ámbito público, como en el ámbito privado. LO QUE NO SE NOMBRA, NO EXISTE.
  • Es importante leer y conocer, para poder tener sentido crítico sobre el tema. Es importante   ver otros puntos de vista sobre lo que es  y lo que no es  igualdad de género o coeducación. ES IMPORTANTE  APRENDER A   EDUCAR AL MARGEN DE ESTEREOTIPOS, Y ROMPER CON MUCHAS COSAS DE NUESTRO PASADO, de manera que todas las personas tengan las mismas oportunidades y no asignar diferencias por el hecho de ser chicos o chicas. 

Ya lo he dicho en otras ocasiones, está claro que millones de años de historia no podemos cambiarlas de la noche a la mañana, claro que no, pero para empezar a cambiarlas, hay que empezar por reconocerlas, así que , me conformo con que estos años de trabajo, al menos nos hayan servido PARA PENSAR, REFLEXIONAR SOBRE EL TEMA  Y REMOVER CONCIENCIAS, al menos para mi sí. Con eso me conformo.

Hasta pronto.

domingo, 7 de junio de 2015

LA MÚSICA: HERRAMIENTA DE TRASMISIÓN CULTURAL.

Continuamos esta semana con una entrada de una persona invitada. En este caso es Laura Gutiérrez Santiso, Pedagoga y Antropóloga, Presidenta de la Asociación EducAcción quien ademas está vinculada al mundo de la música. Os dejo con ella.

La música es una construcción cultural y además, es un medio de comunicación y como tal, es capaz de expresar estados de ánimo, emociones, circunstancias, pensamientos, etc. Escuchar ciertos tipos de música también implica, en muchos casos, identificarnos con ciertos principios o valores, vestir de una determinada manera y compartir unos ideales o una determinada forma de ver y estar en la vida. 

La música es también creadora, portadora y transmisora de las construcciones de género, con una dimensión colectiva de gran incidencia social. Por ello, esta expresión artística puede actuar como potente motor de cambio pero también como una eficaz herramienta del poder para sustentar el pensamiento único o la ideología dominante[1]


Actualmente, dentro de la cultura occidental, en la era de la comunicación, la música nos acompaña en nuestro día a día: publicidad, teléfonos móviles, ordenadores, radio, televisión, etc. y como elemento tan presente en nuestra cotidianeidad y especialmente presente en el día a día de nuestros niños, niñas y adolescentes es necesario que reflexionemos sobre los valores, estereotipos e ideales que nos está transmitiendo.

Si empezamos por reflexionar brevemente sobre algunas canciones infantiles, podremos ver, en algunos casos, claros ejemplos de violencia cultural, algunas frases como las que se recogen a continuación podemos encontrarnos. “Don Pepito mató a su mujer, por haber sido muy mala y no querer obedecer. En el corralito la pudo esconder. La echó en un caldero y la puso a remover. Don Pepito hizo muy bien. Su próxima novia será buena mujer.

En este otro ejemplo vemos, cómo se están transmitiendo estereotipos de género. “Arroz con leche, me quiero casar con una viudita de la capita, que sepa coser, que sepa bordar, que ponga la mesa en su santo lugar.”

Si ya pasamos a reflexionar sobre alguna canción dirigida a un público más mayor, como el reggaetón, encontramos frases como esta: "Agárrala, pégala, azótala"… y otras muchas.

En este tipo de letras se está dando un claro ejemplo de violencia cultural, donde la violencia y la humillación a la mujer es una constante. Johan Galtung define la violencia cultural, como una violencia, simbólica, que “se expresa desde infinidad de medios (simbolismos, religión, ideología, lenguaje, arte, ciencia, leyes, medios de comunicación, educación, etc.), y que cumple la función de legitimar la violencia directa y estructural, así como de inhibir o reprimir la respuesta de quienes la sufren, y ofrece justificaciones para que los seres humanos, a diferencia del resto de especies, se destruyan mutuamente y sean recompensados incluso por hacerlo.[2] ”

Cómo explicó Galtung en su triangulo de la violencia, la violencia directa está muy relacionada con la violencia cultural y/o con la violencia estructural, estas son menos visibles que la violencia directa, pero igual o más dañinas. Es sobre estos tipos de violencia sobre los que hay que trabajar para llegar a erradicar la violencia directa. 

Triángulo de Galtung.[3]


Cómo se puede ver, tanto en canciones infantiles, cómo en canciones dedicadas a un público más mayor se siguen transmitiendo unos valores que normalizan la violencia, se promueven unos roles sexuales que denigran a la mujer y   promueven un ideal de “mujer buena” que sepa hacer las labores del hogar, que haga lo que el hombre considera que tiene que hacer, etc.

¿Son estos los estereotipos y valores que queremos que les lleguen a nuestros hijos e hijas a través de la música? ¿Queremos que nuestros menores construyan su identidad de género sobre estos principios?


CONCLUSIONES:
  1.  Como madres, padres y docentes también intervenimos en la construcción de la identidad sexual de las y los menores, construida desde el modelo social y cultural que se les ofrece, dentro del cual también se incluye la música.[4]
  2.  La música es un elemento importante de control y consumo, y como tal, contribuye a construir la identidad de las personas, evidentemente no es el único factor que influye, pero es uno de ellos, y por tanto hay que prestar atención a los valores que se están transmitiendo.
  3. Las canciones, no por ser algo divertido, ameno, o “algo que se ha cantado toda la vida”, deja de ser un medio de transmisión cultural, y en algunos casos, cómo hemos visto, se pueden convertir en herramientas con las cuales estamos ejerciendo un tipo de violencia: violencia cultural. El entramado de valores en los que se basa este tipo de violencia se asume desde la infancia y nos prepara para la colaboración activa y/o pasiva con estructuras injustas e insolidarias.

Existen en la red diferentes materiales para trabajar los estereotipos de género y la violencia contra la mujer en la música, como por ejemplo: “150 canciones para trabajar la prevención de la violencia de género en el ámbito educativo” de la página web: www.educatolerancia.com


Casualmente, hablando sobre  el tema de esta entrada con una amiga durante esta semana pasada, me comentó que en la asociación en la que participa "Medrando en Lugo" había decidido adaptar algunas canciones de comba y me pasó varios ejemplos, os dejo aquí uno de ellos

Sangre cuajada de primera división,
la que toman los vampiros para hacer la digestión.
Mi casa es un castillo 
y mi cama un ataúd
Y mi plato preferido las tripas con pus.

Quizás pueda ser una buena actividad para realizar en clase, ¿ No te parece?


[1] Mercedes Zavala: MANUAL DE MÚSICA Y GÉNERO (MUSIC AND GENDER GUIDE)
[2] Galtung, Johan. (2003). Tras la violencia, 3R: reconstrucción, reconciliación, resolución. Afrontando los efectos visibles e invisibles de la guerra y la violencia. Gernika: Bakeaz/Gernika Gogoratuz.
[3] Fuente: Wikipedia, Triángulo de la violencia.
[4] Marta Fdez.-Carrión Quero. Música y género: estereotipos sexuales a través de la música.



viernes, 29 de mayo de 2015

TRABAJAR LA IGUALDAD DE GÉNERO PARA PREVENIR LA VIOLENCIA MACHISTA: UN CAMBIO DE MIRADA.


Hace tiempo que no tenemos a ninguna persona invitada en el blog, pero  hoy contamos con una entrada especial de María López González, asesoría de Atención a la Diversidad del  Centro de Profesorado de Cantabria, a quien le pedí hace tiempo su colaboración en el blog. Sé que es una entrada bastante extensa, pero merece la pena leerla  con detenimiento. Refuerza algunas de las cosas de las que  se han escrito en el blog.
Os dejo con ella

Cada año, sigue habiendo un número elevado de denuncias por malos tratos, de mujeres muertas a manos de hombres con las que mantienen o han mantenido algún tipo de relación, ya sea de índole sentimental o sexual, de mujeres que sufren en sus casas sin atreverse a denunciar… La cifra no disminuye, las cosas no mejoran. Nada es casualidad.
En todas las leyes, y como no podía ser de otra manera, también en las de carácter educativo, encontramos reflejada la igualdad entre hombres y mujeres como aspecto prioritario. No entraremos aquí a debatir si eso se traduce en acciones concretas, si éstas se planifican adecuadamente o si realmente se les otorga la importancia que se proclama. Tampoco toca hoy hablar acerca de la dotación de recursos (formativos, económicos, horarios…) de los que disponen los centros educativos para trabajar esta cuestión, no trataremos de evaluar si esos apoyos son los necesarios. No es ése el tema de esta pequeña reflexión. Simplemente, hablaremos acerca de la importancia de trabajar la Igualdad de Género. Algo tan simple y a la vez tan complejo. 
A menudo, comenzamos a ser conscientes de las relaciones poco igualitarias cuando los jóvenes llegan al instituto, entran en la adolescencia y se inician en sus primeras relaciones de pareja. A través de la profundización con ellos sobre este tema, a menudo descubrimos que sus pautas de relación continúan manteniendo preocupantes patrones de dominio-sumisión, agresiones, faltas de respeto, exceso de control, etc. Y al mismo tiempo, nos damos cuenta de que todo eso se produce sin que, en la mayoría de las ocasiones, las víctimas sean conscientes de que eso está ocurriendo, de que eso es violencia machista y de que es la antesala de ese maltrato que sí son capaces de identificar como tal, pero del que cuesta mucho más lograr escapar por los propios mecanismos por los que se produce.
No hay duda sobre este tema, como no la hay sobre el hecho de que, si pretendemos cambiar las cosas, debemos hacer algo diferente. Por ello, en los centros, gracias al trabajo de los Representantes de Igualdad, gracias a padres, profesores, alumnos y otros miembros de la comunidad, se están poniendo en marcha diversas iniciativas en los últimos años cuyo objetivo es ayudar a romper esas desigualdades que están en la base del problema. Y es entonces cuando en los colegios, en los institutos, comienza a utilizarse un lenguaje más igualitario, comienzan a analizarse los documentos del centro, a evaluarse las lecturas empleadas en clase, a cuestionarse los cuentos clásicos, el mito del amor romántico, la desigual distribución de tareas en el hogar…
Es cierto que todo esto ayuda, fundamentalmente porque inicia una sensibilización que lleva a ver la realidad con otros ojos, con perspectiva de género. Porque gracias a este trabajo percibimos antes las desigualdades y luchamos contra ellas con más fuerza y convencimiento. Sin embargo, cada año, sigue habiendo mujeres que sufren o incluso mueren por culpa de la violencia machista. Todo el trabajo realizado es positivo, pero estos datos nos indican que quizá haga falta un cambio de enfoque para lograr producir un punto de inflexión, un cambio real y un avance hacia una sociedad verdaderamente igualitaria que sea capaz de erradicar la violencia machista.
Nadie puede ser imparcial y nadie puede quedar al margen. No se trata de víctimas y agresores, sino que es una cuestión de todos, de toda la sociedad y de todas las ciudadanas y ciudadanos. Tampoco se trata de un tipo de violencia que comienza en la adolescencia con las primeras relaciones, sino que es una cuestión cultural que vamos transmitiendo desde el mismo momento de nacer, y que en la adolescencia, por las propias características evolutivas de la edad, comienza su manifestación del modo más evidente. No podemos excluir a los hombres del trabajo por la igualdad, porque son parte del problema. Y lo son, independientemente de si son hombres opresores o son hombres igualitarios. Del mismo modo que todas las mujeres forman parte de esta cuestión también, aunque sólo algunas de ellas sean víctimas de sólo algunos hombres. Todos estamos implicados. Nada cambiará si cerramos los ojos a esta realidad y no hacemos algo diferente como sociedad. Como sociedad que crea el problema.
Estudios recientes arrojan interesantes informaciones acerca de la influencia en la violencia machista del deseo que despiertan los “chicos malos” en las chicas. Estas mismas investigaciones demuestran que no existe un determinismo biológico hacia ese deseo, sino que es un aspecto estrictamente cultural. Es un deseo en el que han sido socializadas, recibiendo influencias de la sociedad convencional desde el momento mismo de su nacimiento. Y aquí, probablemente, encontramos el motivo por el que, a pesar de invertir esfuerzos en trabajar sobre la desigualdad, las cifras no son alentadoras. Puede que la causa esté tan arraigada en nuestra identidad cultural y social que no nos resulte sencillo verla. Pero la conclusión que podemos sacar es que nuestro objetivo deberá ser trabajar para cambiar esa cultura del deseo, y hacerlo desde que un bebé nace, desde que comienza a socializarse. Cambiar las cosas no es fácil pero, afortunadamente, sabemos que es mucho más sencillo cambiar un aspecto cultural, modificable en sí mismo, que un rasgo biológico, así que estamos de enhorabuena.
Gracias a estas investigaciones sabemos que no reduciremos la violencia de género mientras las chicas sigan deseando a ese “chico malo” que aparece en libros, películas, series, revistas… No lo haremos mientras los “chicos buenos”, esos que son igualitarios, esos que podemos englobar en lo que se ha venido a llamar nuevas masculinidades, no sean objeto de deseo y carezcan de atractivo para sus compañeras. Y al final de todo, como sustrato psicológico, encontramos un puntal sobre el que deberíamos construir la educación de nuestros chicos y chicas, ya sea en casa o en el colegio: la autoestima.
Las conductas opresoras de los chicos deseados no son más que una muestra de su necesidad de sentirse aceptados. Su seguridad está fuertemente fijada a esa capacidad de despertar la admiración en los demás a través de sus conductas, lo cual es un claro signo de que existe una carencia en su seguridad personal. Su sensación de valía personal proviene de “lo que hacen” y no de “lo que son” (de lo que sienten que son). Los chicos buenos, por otra parte, tampoco se sienten seguros, conocedores de que no son percibidos como atractivos, que jamás despertarán tanto deseo como esos otros compañeros, ni serán tan populares y admirados. Las chicas víctimas o potenciales víctimas tienen mayor probabilidad de serlo, e incluso de serlo en varias relaciones porque su autoestima también está dañada. Su inseguridad es la que les lleva a iniciar relaciones desiguales, opresoras, e incluso a repetir este patrón.
Por el contrario, una buena autoestima es la principal arma contra el machismo. La seguridad en uno mismo es la mejor prevención de cara a ser víctima y a ser agresor. Trabajar la seguridad de los chicos y las chicas desde el inicio mismo de la vida es la mejor inversión preventiva. Es la mejor garantía de que los chicos igualitarios se sentirán seguros y fuertes para defender sus ideas sin sentirse menospreciados, es la mejor garantía de que esa seguridad y valentía se convertirá en el mayor de los atractivos desde el punto de vista de las chicas y es la mejor garantía de que los “chicos malos”, esos que antes tenían éxito porque aparentaban una falsa seguridad, se vean en la necesidad de buscar otros comportamientos para ser aceptados, buscando el camino de la igualdad. 
Es un tema complejo, quizá suponga un cambio de visión sobre lo que normalmente solemos leer y escuchar sobre igualdad, pero gracias a la ciencia vamos teniendo cada vez más evidencias que nos hacen ser optimistas. Ahora sabemos que los esfuerzos no son en vano, sino que hay que completar lo que ya se viene haciendo en los centros con un cambio de visión, que de integrarse en las aulas y en la sociedad, prevendrá no solamente la violencia de género, sino cualquier forma de violencia y discriminación.
Se ha estudiado mucho sobre la autoestima, existen numerosas investigaciones que explican las bases cerebrales que la sustentan, así como su influencia en las conductas. En el campo de la neurociencia sabemos que esos comportamientos propios de los “chicos malos” tienen su origen en el sistema límbico, en la parte emocional de nuestro cerebro, a través de la excesiva  activación de una parte del mismo denominada amígdala, que reacciona  poniendo en marcha conductas de defensa exageradas e incongruentes con lo socialmente esperable. La causa de esa excesiva sensibilidad de la amígdala se encuentra un dolor emocional intenso derivado de una baja autoestima y falta de seguridad personal.
Por lo tanto, y siendo así las cosas, parece evidente cuál es el camino a explorar. Centrar nuestros esfuerzos en mejorar la autoestima y seguridad de nuestros hijos e hijas, de nuestro alumnado, sólo puede aportar beneficios vitales. Implica hacer cambios, dejarles tomar decisiones, apoyarles incondicionalmente, dejar de asumir las responsabilidades que les pertenecen a ellos… Pero la causa merece el esfuerzo, sin duda, porque una sociedad segura y verdaderamente igualitaria es, además de una fuente de tranquilidad y felicidad, una sociedad que avanza, al considerar a todos sus activos por igual, recogiendo las aportaciones de todos… y de todas. 
Hoy es un buen momento para empezar un cambio de mirada. 

viernes, 8 de mayo de 2015

REDES SOCIALES Y GÉNERO

El martes pasado  tuvimos una cita muy interesante con Raúl Diego sobre “Seguridad en el uso de redes sociales e internet”, en la que se abordaron temas de mucho interés para las familias. Se habló de recomendaciones, de lo importante que es  conocer el funcionamiento de las  redes sociales, se habló también de los peligros que tiene,  etc, pero sobre todo, se habló de la necesidad de educar a nuestros hijos e hijas para que hagan un buen usos de las mismas, más que negación o prohibición  en su uso, acompañamiento. Sí o sí, no podemos negarnos.
Al salir de la charla, tuvimos unos minutos de tertulia y surgió la pregunta o la reflexión de la diferencia en el uso de las redes sociales entre chicos y chicas, incluso alguien afirmó la existencia de mayores peligros para unas, que para otros, y me pareció un tema interesante sobre el que investigar,  escribir y reflexionar.
Es evidente que la tecnología, internet o las redes sociales, han cambiado la forma de comunicarnos, y especialmente entre los y las jóvenes. Aporta facilidad e inmediatez en la comunicación, pero también son un nuevo espacio de riesgo.
Se han hecho diferentes estudios sobre el usos de las redes sociales y género, y algunas de las conclusiones más significativas dicen que, en líneas generales,  los chicos reproducen en las redes sociales  los roles masculinos, prefieren no mostrarse en lo sentimental, prefieren no contar mucho sobre ellos mismos, y hacen un  uso  más instrumental, y  de ocio, frente a un uso más social.
Las chicas, en cambio, se mantienen más expuestas a través del relato de sus intimidades, las redes sociales se han convertido para ellas en un espacio íntimo y   una fuente fundamental en la construcción de su auto imagen y auto valoración, comparten más imágenes, más información personal,  búsqueda de relaciones afectivas, etc. Las chicas viven en las redes sociales un riesgo a ser acosadas y una vulnerabilidad mayor que los chicos, porque  se exponen más. Pero, ¿Cuál o cuáles son los  motivos de esa necesidad de exposición? 
Es importante que reflexiones sobre el por qué se producen esos comportamientos  e insistamos, como padres y madres, en educar y formar a nuestros hijos e hijas en aspectos relacionados con su autoestima, seguridad, autonomía, respeto, empatía, etc, y educar al margen de estereotipos, para todos los ámbitos de la vida ,claro, pero , en este caso, para  hacer un uso adecuado de las redes sociales , ya que, nuestras exposiciones, tendrán respuestas , y debemos preparar a quienes las dan y quienes las reciben. No hagas o digas algo en las redes sociales que no harías o dirías en tu vida real. Eso nos quedó claro en la charla.
En mi opinión, internet, o las redes sociales,  son herramientas demasiado poderosas que a veces ponemos en manos de personas que no están lo suficientemente maduras para usarlas. Hagamos un esfuerzo para, como madres y padres, conocerlas, y, por supuesto, saber utilizarlas. De esa forma ,estaremos en mejores condiciones de acompañar a quienes vienen detrás, pisando fuerte.

jueves, 30 de abril de 2015

CÓMO APRENDER A AMAR EN LA ESCUELA.

Adelantamos a hoy jueves la entrada de la semana, en la que os presento este  libro, especialmente recomendable para profesorado, madres y padres. Se titula  “Como aprender a amar en la escuela” y,está escrito por varias personas del ámbito educativo y social, y editado por Mº Dolores Renau.


A lo largo de sus 10 capítulos, habla sobre los sentimientos y  las emociones, sobre la amistad, modelos de la adolescencia, educación de los hombres para la igualdad, prevención de la violencia, en definitiva, temas muy interesantes y para mí, un libro muy recomendable para cualquier persona.
Os dejo aquí un pequeño resumen que el propio libro recoge:

La escuela debe ser el lugar donde niños y niñas han aprendido a identificar los sentimientos propios y ajenos, valorar y gestionar las diferencias de los demás, para así eliminar el dominio de un sexo sobre otro y la violencia que se deriva de este modelo tan profundamente arraigado en nuestras sociedades. Tanto la misma práctica de los profesores como los últimos estudios científicos han destacado la importancia que tiene la escuela en el desarrollo de los sentimientos, la forma de entender la convivencia y las actitudes ante las diferencias, sobre todo las de género. De ahí que la práctica pedagógica haya puesto de relieve la importancia de enseñar a amar en la escuela, de desarrollar la capacidad de respeto, empatía y diálogo, y la de resolver los conflictos de forma negociada evitando el uso de la violencia, ya desde los primeros años.

Nada más, este libro le podéis encontrar , como el resto, en la biblioteca del centro.

viernes, 24 de abril de 2015

PARA TRABAJAR LA DIVERSIDAD

Después de una parada obligada de varias semanas estamos de vuelta para seguir compartiendo recursos interesantes para trabajar en el aula y también en casa.
En esta ocasión os presento este álbum ilustrado  titulado “Te quiero (Casi siempre)"  de la editorial Espasa, escrito e ilustrado por  Anna Llenas.




Lolo, un bicho bola, y Rita, una luciérnaga, se enamoran y, aunque se quieren mucho, llegan a un punto en el que no se soportan.
Al principio sienten  que son "muy diferentes, y por eso se gustan", pero un día descubren que las virtudes que antes les atraían, ahora ya no les gustan tanto,  de hecho, "les molesta" la diferencia.
Creo que es un libro muy interesante  para comprender aquello que nos hace diferentes, y trabajar lo importante que es aceptar la diversidad.
Un cuento precioso y muy recomendable para trabajar esos temas, así como transmitir que tanto en las relaciones de amistad, como en las de pareja, es importante construir relaciones sanas y respetuosas, sin importarnos las diferencias.
Es un libro además con unas ilustraciones que invitan a hacer algún taller ,quizás un mural cartonero, por ejemplo, así que , si os gusta la idea, en la biblioteca del cole lo podéis encontrar.
Feliz día!

martes, 24 de marzo de 2015

COEDUCACIÓN Y DIVERSIDAD FAMILIAR

Es evidente que a día de hoy existen muchos tipos de familias.No existe un único modelo, a pesar de que,  en nuestra cultura, la familia tradicional sigue siendo una referencia, Por ello, es importante trabajar con el alumnado y  desde casa, sobre la importancia de la familia como lugar de afecto, cariño y  respecto y hablar sobre los diferentes modelos de familia al margen de estereotipos. 
Por ello, aquí os traigo algunos libros que podéis encontrar en la biblioteca del centro.

¡ En familia! de la editorial Takatuka, donde nos presentan de una manera divertida como han ido cambiando las familias, nos presentan a las " familias patchwork"  "familias arcoiris" " familias de elección", en definitiva, un buen recurso para abordar algunas cuestiones relativas a las familias. 


"Una fiesta sin igual" de la Editorial A Fortiori , donde la celebración de una fiesta en una comunidad de vecinos se convierte en la excusa perfecta para ir presentando a todas las familias y personas  que allí conviven. 

Nada más, si queréis abordar el tema de la diversidad familiar, estos serán dos buenos recursos!

viernes, 20 de marzo de 2015

CUANDO SOMOS DIFERENTES.


Hoy quiero traeros un par de álbumes ilustrados para trabajar la diversidad  como algo enriquecedor en nuestra sociedad y no algo que implique exclusión. Desde mi punto de vista son especialmente apropiados para  infantil y primer ciclo de primaria.
El primero, "Un bicho raro" de la editorial Edelvives, cuenta la historia de un huevo que cae del cielo y de él sale un ser que busca su identidad. En el camino se va encontrando con diferentes animales que le van tachando de bicho raro, sin pararse a pensar que ellos mismos quizás también los son. Como ejemplo, nuestro protagonista se pregunta si no es mas raro un ser como el avestruz que mete la cabeza bajo tierra. Finalmente descubre que cada uno es diferente y no por eso es un bicho raro.


Y este otro, una nueva adquisición para la biblioteca del centro "Monstruo Rosa", de Apila Ediciones, un cuento sobre el valor de la diferencia, en la linea del anterior.
Monstruo Rosa nace en un mundo en el que el todos los seres son iguales entre si, pero diferentes a él. Pero a pesar de ello , trataba de disfrutar de la mejor manera de todo lo que le rodeaba, sin  dejar de soñar en descubrir otros lugares, en los que conocer a gentes muy diferente. ¿ Conseguirá hacer realidad su sueños?
Os invito a ir a la biblioteca y descubrirlo.

Este álbum ilustrado tiene un blog propio, donde podéis encontrar algunas ideas para trabajar con el, en el aula o en casa!

martes, 17 de marzo de 2015

TRABAJANDO LAS PROFESIONES CON "MERCEDES QUIERE SER BOMBERA"


Hoy quiero compartir aquí un libro titualdo "Mercedes quiere ser bombera",escrito por Beatriz Moncó e Ilustrado por Mabel Pièrola  de Ediciones Bellaterra. 
Creo que es un libro ideal para tratar con el alumnado el tema de las profesiones, y establecer un diálogo con el grupo sobre que quieren ser de mayores, incluso proponer que cierren los ojos y que piensen que querrían ser de mayores si fueran chico o chica, para ver si sus opciones serían diferentes, tratando así  de abrir un debate  sobre por qué esa diferencia, si la hubiera. Así que este  libro puede ser un buen recurso para introducir la actividad y el debate.
Eso precisamente es lo que propuso la profesora de este cuento, preguntar a su alumnado  que querían ser cuando fueran  personas adultos, y lo que se encontró fue un debate muy interesante al respecto sobre las opiniones , creencias, y argumentos  de sus alumnos y alumnas.







viernes, 13 de marzo de 2015

OTRA FORMA DE CONTAR LOS CUENTOS CLASICOS

Poco a poco nos vamos acercando a la primavera, y con ella, las celebraciones del día del libro, semanas culturales, etc etc.  Buenos momentos para incorporar alguna actividad sobre igualdad, resolución de conflictos, diversidad, inteligencia emocional o educación en valores. Por ello, en las próximas entradas, iré recogiendo algunos libros  y materiales con los que poder  trabajar y realizar alguna actividad. Intentaré hacer dos entradas por semana, el martes y el viernes.

Como sabéis, muchos de los cuentos clásicos con los que hemos crecido trasmiten estereotipos y roles de género muy marcados,   sexismo, desigualdad y violencia.
Algunos  libros surgen por la necesidad de romper con ello, hacer de las protagonistas unas mujeres valientes, que no deben de ser sumisas y aceptar su destino, hacer de los chicos personajes, a veces sensibles y no necesariamente valientes,  romper con la idea de que el amor romántico puede salvar cualquier cosa, que las madrastras son lo peor, o que los niños y las niñas que se portan mal serán abandonados en el bosque.
Así que, a través de una campañade crowdfunding , como la que se llevó a cabo para editar el libro de “La liga de las mujeres extraordinarias” del que ya os he hablado, se ha editado esta colección de “ Erase dos veces” , que es una nueva forma de escribir libros clásicos acorde a nuestros días.
Hoy os presento estos dos libros, que podéis encontrar  en la biblioteca del centro “Erase dos veces Hansel y Gretel” y “Erase dos veces Blancanieves” 





"Erase dos veces Blancanieves"
Nos presenta una Blancanieves que comparte piso con 7 jóvenes, que  termina trabajando en la mina y que  sabe que un beso, no la va a salvar de ningún hechizo.


"Erase dos veces Hansel y Gretel"
Esta vez a Hansel y Gretel  no les abandonarán en el bosque, aprenderán a vencer sus miedos y descubrirán la verdadera esencia de las brujas.

Como veis una forma diferente de narrar los cuentos clásicos.
También ha editado, Erase dos veces  Caperucita Roja, La Bella Durmiente, La Cenicienta  o la Sirenita 

viernes, 6 de marzo de 2015

INTELIGENCIA EMOCIONAL E IGUALDAD. RECURSOS PARA TRABAJAR.

Hoy quiero compartir con todos vosotros y todas vosotras unas “pequeñas joyas” para trabajar inteligencia emocional e igualdad, etc. En esta entrada podéis leer por qué creo que ambas cosas están estrechamente relacionadas.
Por otro lado , deciros que, no solo me parecen materiales  interesante para docentes, sino también para las familias, y al menos una lectura de las guías que tienen, serán muy útiles para reflexionar sobre el tema.
No sé si conocéis el proyecto Palabras Aladas, aquí su presentación .Pues bien, de momento han editado cuatro obras: 
El Emocionario: algo así como un diario de emociones.

Diario de Gratitud: Libro-cuaderno en el que niños y niñas pueden escribir lo que sienten cada día y, también, qué motivos han encontrado para estar agradecido. Contiene, además, una animación gráfica y ochenta y cinco frases motivadoras. 

Manual para soñar: Un libro para que los niños y niñas exploren en  su interior de una manera sencilla, clara y divertida; y así descubren  sus verdaderos sueños y averiguan  cómo alcanzarlos. Recoge además pequeñas referencias de mujeres y  hombres que consiguieron hacer realidad sus sueños a base de tesón  y confianza en si mismas.


Valores de oro: Introduce a niños y niñas,  de la mano de once personas  de distintas generaciones, veintidós cualidades imprescindibles para alcanzar cualquier sueño. Por ponerle un pero, creo recordar que se presentan diez niños y una niña, así que, alguna actividad se puede hacer, para visibilizar a muchas otras mujeres que consiguieron  aprovechar su carácter y su forma de ser para alcanzar  aquello que anhelaban.


Para la  lectura y aprovechamiento de todos ellos, desde PALABRAS ALADAS  proponen dos itinerarios. El primero DI LO QUE SIENTES, en el que se incluyen las dos primeras obras , y con el que se  pretende  dotar a los niños y niñas  de los recursos para identificar lo que sienten, poder expresarlo de forma que los demás los comprendan y, así, aumentar su conocimiento de sí mismos. Y el segundo ENTRÉNATE PARA SOÑAR, para los dos segundos, es un itinerario diseñado para que los niños y niñas  se conozcan mejor y sepan qué cualidades son necesarias desarrollar para alcanzar sus sueños y metas
Para el itinerario DÍ LO QUE SIENTES, se propone una guía  de lectura, muy útil  e interesante. Aquí la puedes consultar
Además, aquí os dejo un blog que he encontrado por ahí de una profe que está trabajando con el Emocionario  
Y para el itinerario ENTRÉNATE PARA SOÑAR, se proponen una guía para entrenar a soñar. Será muy útil para conocer cómo estimular a los niños y niñas  para que sueñen con el corazón… y con la cabeza. ( Lectura que os recomiendo) Aquí podéis consultarla 
Finalmente se proponen otras dos guías 



Nada más, en esta entrada he tratado de desgranar lo más significativo de los materiales para facilitar su entendimiento y mejor aprovechamiento. En la web podéis encontrar más información.

viernes, 27 de febrero de 2015

PELÍCULA "SALTA"

Hoy quiero presentaros un recurso que puede ser interesante para trabajar en el aula. Se trata de una película titulada  SALTA de Walt Disney Pictures 2007.


Izzy es una joven promesa del boxeo, que representa la tercera generación de una familia de boxeadores. Tanto su padre como su abuelo lograron hacerse con el ''Guante de oro'', premio por el que el chico entrena duramente. Su vecina, Mary, es la líder de un equipo de saltadores de cuerda que entrenan para ganar el campeonato del mundo. Cuando uno de los miembros del equipo se lesiona, Mary intentará convencer a Izzy para que le sustituya. El chaval mostrará grandes habilidades y realmente disfrutará con ello, pero la dura oposición de su padre, así como las burlas que recibirá por parte de sus compañeros de gimnasio, le harán plantear seriamente cual de sus dos aficiones debe abandonar: el boxeo o el salto de cuerda.

Al ver  la película me acordé también de la historia de  Billy Elliot, o de Oliver Button  , donde al igual que Izzi en la película,  tienen que luchar contra la oposición de su familia y de algunos de sus compañeros para hacer aquello que les gusta pero, que "se supone", no es una actividad "para chicos".

Aunque en el cole el tema del salto a la comba  está más que superado,  gracias entre otras cosas  a los espectáculos que nos ha brindado la clase de sexto en las últimas funciones,  no está de más hablar de ello, porque seguro, ayudará a  romper con algún  que otro estereotipo.

Os dejo un vídeo de la película.


viernes, 20 de febrero de 2015

Inteligencia Emocional y Educación para la Igualdad

Os dejo por aquí hoy la noticia que se publicó en el periódico del centro, El ECO DEL ESCANDON, por si no lo habéis leído.

Tradicionalmente  siempre se ha pensado que el éxito en la vida dependía del cociente intelectual (CI), de ser una estudiante o un estudiante académicamente bueno o buena. Sin embargo, poco  poco,  y cada vez más,   está cobrando importancia  la Inteligencia Emocional, es decir, la capacidad de adaptarte a las circunstancias que te rodean y tener desarrolladas ciertas habilidades y capacidades.  Eso es  lo que te permitirá ser un buen o una buena profesional, ser una persona plena y tener éxito en la vida. 
Trabajar las  emociones y habilidades sociales  como  la capacidad de ponerse en el lugar de los demás (empatía), o la capacidad de expresar opiniones de forma asertiva, es decir, sin hacer daño, defendiendo tus derechos, sin mostrar agresividad o pasividad cuando hablas con otras personas,  trabajar sobre el miedo, la tristeza, la envida, los celos, el sentimiento de culpa, el amor y los afectos;  conocerlas, saber expresarlas y controlarlas, es casi más   importante que   sacar buenas notas.
Como sabéis, en el cole están  trabajando en un proyecto sobre educación emocional, precisamente pare eso,  para que los niños y niñas puedan conocer y   desarrollar  todas esas  capacidades y habilidades  que permitan manejar sus  emociones, de tal forma que, puedan  llegar a mejorar su  desarrollo personal y su  calidad de vida conforme van creciendo.
Pues bien, desde mi punto de vista, es muy importante trabajar la  educación emocional para muchos ámbitos, pero también en el ámbito de la educación para la igualdad, puesto que  trabajar sobre  las emociones,  también  nos permite crear nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, más igualitarias, más jutas y más solidarias. Os cuento. 
Creo que  todos y todas conocemos la existencia de ciertas creencias culturales y sociales sobre hombre y mujeres, unos son fuertes, autosuficientes y valientes, agresivos y audaces, y ellas son sensibles, dóciles, afectuosas y dependientes, y así es como unos y otras se deben de  mostrar.
Por eso, considero que es  importante trabajar sobre los aprendizajes emocionales, en el caso de los niños, para que muestren más empatía y asertividad, no tengan miedo a expresar sus emociones libremente en público, sean las que sean,  debemos de educarles para  tratar de minimizar las conductas violentas como forma de relación y proporcionarles  recursos para  gestionar de forma  pacífica los conflictos, no  triunfará aquél que sea  más fuerte, sino quien sea capaz de manejar la situación de forma pacífica, o al menos en ello debemos de insistir.
En el caso de  las chicas, no deben   olivarse de sí mismas, deben  hacer las cosas por y para ellas, trabajar sobre el miedo al éxito por el rechazo social, sea en el ámbito que sea, trabajar la autoestima   para que  se quieran y se acepten  tal y como son, sin importar los cánones de belleza,  tengan aspiraciones personales y profesionales al margen de lo  que la sociedad espera de ellas, y sepan defender sus espacios y sus derechos  de forma asertiva, haciéndose notar y respetar.
Es importante también  que desde la familia prestemos atención  a las emociones de nuestros hijos e hijas y entendamos que no hay emociones de chicos y de chicas, hay que acabar con cosas como “no llores como una niña”   y cosas similares, que aún sigo escuchando. Es importante educar las emociones sin género, para que las  personas seamos  libres para reconocer y expresar nuestros propios sentimientos, y sobre todo, tratar de no reproducir una cultura patriarcal  con creencias implícitas que hay que romper.
Nada más, el colegio y la familia, siguen siendo espacios prioritarios para hacer que nuestros hijos e hijas sean inteligentes emocionalmente, de esa forma vamos a favorecer desde la infancia la convivencia pacífica, la capacidad crítica y la construcción de nuevos modelos de relación, más igualitarios, entre niños y niñas, mujeres y hombre.

viernes, 6 de febrero de 2015

CORRO COMO UNA CHICA, PORQUE SOY UNA CHICA.


Hace tiempo  encontré  este vídeo que os muestro hoy.
Se titula  Like A Girl:  y es una campaña social sobre prejuicios contra la mujer. ( Está subtitulado.En el menú de la parte de abajo , a la derecha,  está la pestaña de subtítulos)
En el vídeo podemos ver como se muestran diferentes personas, en general  adolescentes, mujeres y hombres , y un niño, ante preguntas como ¿ Cómo es correr "como una niña"?  ¿Pelear o luchar  "como una niña" ?o ¿Lanzar una piedra "como una niña?
También se  hacen esas mismas preguntas a varias niñas de corta edad , para saber qué piensan ellas sobre ello y como lo representan. Como veréis, su comportamiento es bien distinto.
¿Que ocurre entonces para que se produzca ese cambio? ¿La coletilla de "como una niña" se utiliza de forma despectiva"? 
Os animo a ver el vídeo y a que  saquéis vuestras propias conclusiones.




viernes, 30 de enero de 2015

30 DE ENERO , DIA ESCOLAR DE LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ

Hoy día 30 DE ENERO  es el DÍA ESCOLAR DE LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ , y  hoy también se celebra  el  DE LOS Y LAS DOCENTES, así que, felicitaros  por vuestro trabajo y  esfuerzo  y animaros a mantener la  ilusión cada día, para sentar las bases, junto a las familias, de las sociedades futuras.

Me gustaría ceder el protagonismo del blog en  este  DÍA DE LA PAZ a un personaje que me encanta, que leía cuando era pequeña ( y no tan pequeña)  ,  y  que es, entre otras cosas,  una ferviente defensora de la Paz y de los  derechos y el progreso de las mujeres.




Seguro que la conocéis, se llama MAFALDA y  es una niña  curiosa, inquieta y bastante irónica, nacida durante los años 60 en una típica familia porteña de clase media. Es una niña un poco rebelde, pero muy sensata, que trata de construir un mundo mejor y dar  cierta claridad entre tantas nubes  de pesimismo que la rodean, en el momento y lugar en el que vive.
Está siempre preocupada con la humanidad, la paz, y los derechos humanos, espera tener una carrera universitaria, y ser alguien en la vida, estudiar idiomas y trabajar de intérprete en las Naciones Unidas.
Mafalda siempre es un buen recurso para trabajar muchas cosas, y para partirse de risa, os lo aseguro.
Otro día os hablaré de los roles y estereotipos de la mujer que se muestran en algunas  de sus tiras cómicas, de momento hoy, os dejo con esta por ser el DÍA DE LA PAZ.
Buen fin de semana!



viernes, 23 de enero de 2015

LAIA SANZ. CUANDO LAS MOTOS TAMBIÉN SON PARA LAS CHICAS.

Si  hace poco cerrábamos el año 2014 siendo uno de los mejores años deportivos para las chicas, con las actuaciones destacadas de las selecciones de balonmano, baloncesto, waterpolo, hockey, natación sincronizada, y en las disciplinas individuales como atletismo, natación , bádminton, halterofilia, vela, etc, con nombres  como Ruth Beitia, Mireia Belmonte, Ona Carbonell, Carolina Marín,  Lidia Valentín, Carolina Marín, y muchas otras más, el año 2015 ha comenzado de nuevo con éxitos para el deporte femenino. 
Por cierto, os recomiendo leer este artículo  publicado  en La Vanguardia titulado "El deporte se feminiza" muy muy  interesante.
He de reconocer que yo conocí a esta deportista el año pasado, durante un curso de formación para representantes de igualdad, y, sinceramente, con el palmarés deportivo que tiene, ¿ Cómo es posible que no la conociéramos?


Se llama Laia Sanz, 13 veces campeona del mundo de trial, 3 veces campeona del mundo de enduro, 4 veces primera mujer en motos del Rally Dakar, 3 medallas de oro y una de plata en los XGames, 10 veces campeona de Europa de trial y 6 veces ganadora del trial de las Naciones ¡ Casi nada ¡ ¿Verdad?
En fin, que ha comenzado el 2015 volviendo  a ser CAMPEONA DEL RALLY DAKAR  en la categoría femenina de motos , acabando además novena en la clasificación  absoluta ,convirtiéndose así en el mejor resultado de una mujer en el Dakar2 , superando a la francesa Christine Martin que fue décima también en motos.
Según he leído, en su familia eran aficionados a las motos. A los cuatro años empezó a coger la moto de su hermano y claro... ¡Pasó lo que pasó! 


Como veis , un ejemplo más de cómo podemos romper estereotipos desde la familia, o como podemos transmitirlos.
En fin, si no la conocías, pues nada, ya tenéis una deportista más a seguir!
Aquí su blog LAIA SANZ